Học sinh và kẻ tra tấn: Những gì bạn cần hiểu về bạo lực trong trường học

Quấy rối học đường và bạo lực nói chung - hoàn toàn mới và một chủ đề phản ánh kém cho cuộc thảo luận ở Nga. Có lẽ đó là lý do tại sao vụ bê bối năm ngoái với sự vi phạm nhiều năm về tiêu chuẩn đạo đức ở trường thứ 57 ở Moscow hóa ra lại rất đau đớn và lộ liễu. Mới đây, một tòa án vắng mặt đã bắt giữ cựu giáo viên của trường, ông Vladimir Meerson - anh ta bị buộc tội dụ dỗ một học sinh nhỏ. Ngoài ra, các nhà điều tra kiểm tra các báo cáo về quấy rối tình dục trong "Liên minh các trường học", cuộc điều tra được công bố trên "Medusa". Rõ ràng là hệ thống phân cấp trường học đòi hỏi cả một ngôn ngữ mới và một bộ quy tắc ứng xử rõ ràng - không có sự mơ hồ và lãng mạn sai lầm.

Vào ngày 14 tháng 3, Sexprosvet18 + đã tiến hành một cuộc thảo luận cởi mở về đạo đức trong quan hệ giữa giáo viên và học sinh. Nhà tâm lý học gia đình Lyudmila Petranovskaya, phó giáo sư tâm lý trị liệu trẻ em và gia đình tại Đại học sư phạm quốc gia Matxcơva Natalia Kedrova, tiến sĩ khoa học tâm lý học, bác sĩ, nhà khoa học, chuyên gia nghiên cứu về xã hội học. . Chúng tôi cẩn thận lắng nghe cuộc trò chuyện này và đưa ra những câu hỏi và kết luận quan trọng nhất.

Bạo lực ở trường không chỉ là quấy rối và quấy rối.

Bạo lực học đường không giới hạn trong các hành vi tội phạm. Thoạt nhìn, thực hành vô tội có thể được coi là sự ép buộc để chọn điện thoại di động trong lớp và thậm chí một mục nhật ký yêu cầu hành động, hành động, hoàn toàn có khả năng kích động sự gây hấn trong gia đình.

Một nỗ lực để giải quyết vấn đề của họ với chi phí của sinh viên cũng là bạo lực.

Đôi khi một giáo viên liên tục làm bẽ mặt một học sinh trong lớp để đe dọa những người khác. Một số giáo viên tham gia vào các mối quan hệ không chính thức với học sinh trung học (ví dụ, uống bia với họ trên băng ghế dự bị) để thoát khỏi cảm giác cô đơn. Một số giáo viên cho phép những trò đùa ghê tởm về thanh thiếu niên cụ thể và tiếng cười của mọi người làm tăng thẩm quyền của họ trong lớp học. Sử dụng đệ tử cho mục đích cá nhân là một thực hành không thể chấp nhận và bạo lực.

Trường học là một lãnh thổ của sự ép buộc.

Ngôi trường mà chúng tôi được thừa hưởng, ngoại trừ các ốc đảo riêng lẻ, thấm đẫm bạo lực. Nó gần như là một đơn vị quân đội gồm những người chuẩn bị thực hiện mệnh lệnh, làm những nhiệm vụ tương tự và đi bộ đồng phục. Nhưng điều này là chấp nhận được, miễn là giáo viên không vi phạm ranh giới cá nhân, tâm lý và sinh lý của trẻ em. Học sinh và giáo viên là hai vai trò phân cấp chính thức, đã bao hàm sự ép buộc, và từ đó, đây là một thứ tự cường độ khó khăn hơn để đánh dấu khuôn khổ của nó.

Tình cảm gắn bó với giáo viên - căn cứ cho sự lạm dụng

Có một ý kiến ​​cho rằng mối quan hệ không chính thức giữa học sinh và giáo viên giúp đỡ trong quá trình giáo dục. Nhưng phải không? Và làm thế nào để xác định ranh giới của sự không chính thức này? Vì vậy, trẻ em thường không nói về abjuz vì chúng sợ mất không khí gia đình có mặt trong trường. Ví dụ, một xu hướng tương tự đã được quan sát thấy trong trường hợp của "Liên minh các trường học". Trong trường hợp này, một câu hỏi hoàn toàn tự nhiên xuất hiện, tại sao đứa trẻ không cảm thấy không khí gia đình ở nhà?

Xác định ranh giới của bạo lực học đường thường rất khó khăn.

Khi một giáo viên đánh một đứa trẻ với một cây thước trên tay, chúng tôi không nghi ngờ rằng những gì đang xảy ra là sai, nhưng khi gặp áp lực tâm lý, rất khó để chứng minh sự thật của bạo lực.

Một giáo viên giỏi là một người không ngừng suy nghĩ về ranh giới cá nhân của học sinh.

Giáo viên phải luôn luôn suy nghĩ về sự phù hợp của các tuyên bố hoặc chạm của mình, và trong trường hợp khó khăn, tham khảo ý kiến ​​với các đồng nghiệp hoặc một nhà tâm lý học trường học. Nhưng, thật không may, một khái niệm thô sơ về thẩm quyền giảng dạy không thể chối cãi thường ngăn chặn điều này.

Tiếp xúc vật lý là một trong những khoảnh khắc khó khăn nhất trong các mối quan hệ phân cấp.

Một giáo viên có thể ôm học sinh của mình? Ở một số nước châu Âu, câu hỏi này đã được quyết định triệt để và cấm mọi liên lạc, và chỉ có một nhà tâm lý học ở trường được phép ở một mình với học sinh. Cách tiếp cận này có nhiều ưu điểm. Nhưng nếu đứa trẻ khóc và giáo viên không có cơ hội để ôm nó thì sao? Có lẽ, thực hành như vậy là rất khó để chính thức hóa. Điều quan trọng là dạy trẻ nói chuyện cởi mở về cách chúng liên quan đến điều này hoặc sự đụng chạm đó, và cũng để tìm ra những từ thích hợp cho việc này.

Cha mẹ nên giải thích cho trẻ nơi ranh giới cá nhân của họ đi qua.

Bất kỳ abuzz dựa trên sự im lặng của nạn nhân. Vì vậy, cha mẹ nên giải thích cho trẻ rằng chúng là chủ nhân của cơ thể chúng, từ những năm đầu tiên. Ngay cả những người bà, khi đến với đứa cháu yêu dấu của mình cũng bắt đầu siết chặt và chạm vào anh ta không mệt mỏi, theo một nghĩa nào đó, vượt qua biên giới. Đứa trẻ nhận được thông điệp sai lầm rằng ý định tốt của người lớn quan trọng hơn cảm xúc của chính mình. Đối với cha mẹ, điều quan trọng là thể hiện sự khác biệt giữa một người bà yêu quý và một người ghê tởm, người đặt một đứa trẻ không quen thuộc vào lòng. Trẻ em phải học cách quyết định ai và làm thế nào có thể chạm vào chúng - đây là cơ sở cho sự phát triển nhân cách lành mạnh, cũng như thái độ đạo đức đối với ranh giới cá nhân của người khác.

Giáo dục giới tính có thể là phòng chống quấy rối và lạm dụng trong trường học

Giáo dục giới tính tốt nên dựa trên ba trụ cột: giải thích các nguyên tắc đồng ý (chủ động thể hiện sự đồng ý), an toàn (cả thể chất và tình cảm), cũng như chỉ định vai trò của quan hệ tình dục trong đời sống con người. Do đó, một sự hiểu biết rõ ràng về quyền tự chủ của chính họ có thể giúp sinh viên nói chuyện cởi mở về các sự cố bạo lực.

Trong trường hợp xảy ra xung đột trong trường, phụ huynh nên đứng về phía trẻ.

Đối mặt với bạo lực ở trường, trẻ em thường không nhận được sự hỗ trợ đầy đủ từ cha mẹ. Người sau thường thích ủng hộ vị trí của giáo viên, không muốn làm suy yếu quyền lực của mình. Đây là một tình huống rất đau thương cho một đứa trẻ. Vì vậy, cái gọi là hổ mẹ, có thể bảo vệ con của họ bằng mọi cách, thường cư xử đúng đắn. Con cái họ cảm thấy an toàn và bình tĩnh hơn nhiều ở trường.

Kiểm soát bạo lực trong trường học không nên là giám đốc của họ, mà là các cơ quan độc lập.

Ví dụ, dịch vụ đạo đức của ủy viên về các vấn đề liên quan, sẽ thiết lập các tiêu chuẩn hành vi thống nhất và có cơ chế áp lực thực sự đối với việc quản lý các tổ chức giáo dục. Không có khả năng giám đốc của một trường cụ thể sẽ muốn giặt đồ vải lanh ở nơi công cộng và sắp xếp một phiên tòa lớn đối với các trường hợp quấy rối hoặc lạm dụng.

ẢNH:picsfive - stock.adobe.com (1, 2), Vlad Ivantcov - stock.adobe.com