"Giáo viên cho nước Nga": Làm thế nào tôi rời Moscow để dạy trẻ em

CÒN HAI NĂM SAU CHƯƠNG TRÌNH "GIÁO VIÊN CHO RUSSIA" ĐÃ BẮT ĐẦU. Những người tham gia là những người trẻ tuổi trong hai năm trở thành giáo viên ở các trường học bình thường ở Nga. Đây là phiên bản chuyển thể của mô hình Dạy cho tất cả, hoạt động ở hàng chục quốc gia trên thế giới: mục tiêu của nó là thu hút các chuyên gia giảng dạy và làm cho hệ thống giáo dục trở nên hiện đại hơn. Chúng tôi đã nói chuyện với một người tham gia chương trình, Alexandra Zorina, người đã bỏ công việc ở Moscow và đã giảng dạy lịch sử và nghiên cứu xã hội trong sáu tháng tại trường số 3 ở thị trấn Balabanovo, vùng Kaluga.

Trước khi đến trường, tôi đã tham gia tiếp thị trong năm năm rưỡi, kể cả trong các công ty quảng cáo. Nơi làm việc cuối cùng của tôi là Condé Nast: sự nghiệp của tôi phát triển thành công, các nhà tuyển dụng định kỳ gọi cho tôi và đưa ra một mức lương lớn, nhưng tôi không nhận được sự hài lòng từ công việc. Có một cảm giác mạnh mẽ mà tôi đã đưa vào rất nhiều năng lượng, nhưng chúng bị lãng phí. Tôi bắt đầu đào sâu vào bản thân mình: tôi đã rẽ nhầm đường ở đâu và tại sao tôi lại khó đi làm như vậy, mặc dù có vẻ như tôi đã làm mọi thứ đúng.

Trên thực tế, đó vẫn là từ thời đại học: sau đó tôi muốn vào một chuyên ngành khác và làm những việc hoàn toàn khác. Tôi có những cố vấn xuất sắc ở trường, trong số đó có những người muốn bắt chước. Ý tưởng trở thành giáo viên lớp mười một dường như không xa lạ với tôi - nó xảy ra muộn hơn một chút, khi các bạn cùng lớp của tôi bắt đầu đăng ký vào các trường đại học danh tiếng. Sau đó, cảm giác nảy sinh, việc giảng dạy là một cái gì đó bị đánh giá thấp, sai và có lẽ, thậm chí, bị xã hội phản đối. Vì vậy, tôi đã từ bỏ những suy nghĩ đó.

Đến năm hai mươi lăm tuổi, tôi nhớ rằng mình đã từng muốn trở thành một giáo viên và bắt đầu tìm cách trong nghề nghiệp của mình. Tôi không có kinh nghiệm trong việc giảng dạy và làm việc với trẻ em. Tôi bắt đầu tìm ra cách để có được giáo dục sư phạm cho những người đã có một bằng cấp: Tôi không muốn dành năm năm học tại trường đại học - kết quả là, tôi đã tìm thấy chương trình Giáo viên dạy tiếng Nga cho Nga.

Ban tổ chức đã không trả lời tôi trong một thời gian dài - trong hai tháng. Sau đó tôi phải trải qua hai giai đoạn tuyển chọn nữa: một cuộc phỏng vấn trên Skype, và sau đó là tuyển chọn trực tiếp, diễn ra trong cả ngày làm việc tại một trong những trường học ở Moscow. Theo kết quả của họ, tôi đã được phỏng vấn bởi một nhà phương pháp học về kiến ​​thức về chủ đề này, sau đó tôi được mời đến Viện mùa hè. Ở đó, các giáo viên tương lai học cùng nhau trong năm tuần vào tháng Bảy và tháng Tám.

Tại Học viện mùa hè, nhiều kiến ​​thức và kỹ năng cần thiết sau này để làm việc ở trường đang được thực hiện nghiêm túc. Đầu tiên, định hướng cá nhân để hiểu rõ hơn về bản thân bạn: bạn là ai và bạn có thể trở thành giáo viên nào. Đây là một đơn vị nhỏ nhưng tập trung. Thứ hai, tất nhiên, công việc sư phạm và phương pháp. Tất cả các chuyên gia đến học viện đều là chuyên gia: họ có giáo dục chuyên môn hoặc kinh nghiệm trong lĩnh vực cần thiết. Tuy nhiên, hầu hết trong số họ chưa bao giờ làm việc với trẻ em và không biết cách dạy.

Bạn cần phải trung thực với chính mình. Trẻ em ngay lập tức cảm thấy rằng bạn đang lừa dối chúng và ngay lập tức mất hứng thú.

Một phần rất quan trọng của chương trình đào tạo là thực hành sư phạm đầu tiên cho nhiều người tham gia dự án. Đây là trại "Lãnh thổ của mùa hè", nơi chúng tôi làm việc với trẻ em trong ba tuần và có những bài học mỗi ngày trong tuần. Họ được tổ chức theo cách tương tác, vui tươi, tuy nhiên họ đã cho cơ hội trả lời trung thực câu hỏi: nó có phải của bạn hay không. Chuẩn bị có phương pháp và làm việc với trẻ em đặt nền tảng vững chắc và cho phép bạn chuẩn bị đi học chỉ trong năm tuần.

Bây giờ tôi làm việc ở thị trấn Balabanovo, vùng Kaluga và sống ở đây. Tôi dạy môn lịch sử, nghiên cứu xã hội, và từ nửa năm nay cũng có môn địa lý ở các lớp năm, sáu và bảy. Lịch sử và nghiên cứu xã hội là những môn học cốt lõi của tôi: Bản thân tôi học tại một trường đại học với tư cách là nhà khoa học chính trị. Tôi cũng học địa lý chính trị ở đó, vì vậy bây giờ tôi có thể dạy các môn học liên quan.

Lúc đầu, có vẻ như việc đào tạo có phương pháp khá dễ dàng, đó là một loại cơ sở mà bạn có thể học. Trên thực tế, mọi thứ trở nên khó khăn hơn nhiều: Tôi đã không hiểu bất cứ điều gì tại Viện mùa hè, bởi vì tôi đã không tưởng tượng ra nó sẽ được áp dụng như thế nào trong thực tế. Khó khăn nhất là kinh nghiệm giảng dạy đầu tiên - giao tiếp và làm việc với trẻ em. Vâng, đó là một quá trình dễ chịu và thỏa mãn, nhưng nó rất căng thẳng. Tôi hoàn toàn không biết làm thế nào để tiếp cận điều này, cách cư xử, cách làm việc thực sự.

Điều đó không dễ với tôi: trước hết, tôi phải thành thật với chính mình nhất có thể, ngừng bị ép, phải rất tự nhiên. Phải mất một thời gian dài để vượt qua chính mình. Thậm chí, tại Học viện mùa hè, tôi bất ngờ phát hiện ra rằng trong năm năm cuộc sống công sở, tôi đã bịt mắt nhiều mặt nạ xã hội và phát triển các hành vi khuôn mẫu. Không thể làm điều này với trẻ em: chúng ngay lập tức cảm thấy rằng bạn đang lừa dối chúng, ngay lập tức mất tất cả sự quan tâm và rất khó để xây dựng liên hệ hơn nữa. Nếu bạn muốn có được sự tôn trọng của họ, nhưng tiếp tục không trung thực với họ, bạn phải hét lên (không phù hợp với ý tưởng bên trong của tôi về cách giao tiếp với trẻ em), hoặc bắt đầu ăn nói, dẫn đến việc bạn mất tôn trọng, rằng bạn mất uy tín. Chỉ sau khi tôi trở nên trung thực nhất có thể với bản thân và với trẻ em, tôi mới có thể thiết lập mối liên hệ tốt. Quá trình này rất khó khăn. Tôi biết những người đã cho nó dễ dàng hơn nhiều, nhưng ở đây mọi thứ phụ thuộc vào chính bản thân người đó.

Trong sáu tháng tôi làm việc với trẻ em, tôi đã có những khám phá tuyệt vời, và chúng đã xảy ra vào cuối giai đoạn này. Thật cảm động đến nỗi nó làm tôi khóc - tôi đã không mong đợi rằng ở một người đàn ông nhỏ bé, ở một thiếu niên, có thể có rất nhiều bí ẩn và bí mật. Có một trường hợp với một trong những học sinh của tôi. Tôi đã muốn gán cho anh ấy "không có khả năng" bởi vì không có phản ứng từ anh ấy, không có tiến bộ trong giao tiếp hoặc trong đào tạo. Anh ấy đã rất rút tiền, nhưng vào cuối nửa đầu năm, anh ấy dường như muốn nổ tung. Tôi nhận ra rằng đây là một người đàn ông nhỏ bé rất sâu sắc: rất khó để anh ta tương tác với thế giới bên ngoài, nhưng anh ta có khả năng rất nhiều. Nó là cần thiết chỉ là rất nhiều tác động về phần của tôi, rất nhiều sự chú ý.

Tôi đã thay đổi nghề nghiệp của mình để thức dậy mỗi ngày và cảm thấy rằng tôi đang làm đúng, công việc trung thực có lợi. Mọi thứ xảy ra với tôi kể từ Học viện mùa hè, mọi thứ liên quan đến việc chuyển đến Balabanovo, đi làm ở ngôi trường bình thường nhất của thành phố này đều là về sự trung thực. Ví dụ, bây giờ, sống ở Balabanovo, tôi cảm thấy trung thực hơn nhiều so với khi tôi sống ở Moscow, mặc dù đây là quê hương của tôi. Moscow rất tuyệt và đẹp, nhưng đây chỉ là một trong những điểm trên bản đồ, nhưng thực tế Nga trông gần giống thành phố này ở vùng Kaluga. Tôi có ý thức trung thực và hài hòa với những gì đang xảy ra. Không có những mầm bệnh không cần thiết, tôi sẽ nói rằng tôi thường thức dậy với suy nghĩ rằng tôi hạnh phúc khi đi làm, mặc dù có những ngày khó khăn và những khoảnh khắc khó khăn.

Tôi không có một cuộc sống năng động ngoài công việc, ngoại trừ, có lẽ, cuộc sống cá nhân của tôi, ở Balabanov, bởi vì ở Balabanov, nói chung, không có gì xảy ra. Không có hoạt động xã hội, và chỉ là nơi để đi. Mọi thứ rất chậm, không hạnh phúc. Điều này có cả nhược điểm và lợi thế: tôi trở nên bình tĩnh hơn, ít căng thẳng hơn trước kỳ nghỉ đông - mặc dù ở Moscow, điều đó là bình thường đối với tôi. Năm nay tôi đã từ chối đến thủ đô trước ngày lễ tháng giêng. Đồng thời, nhịp sống của tôi rất cao: ở trường, theo cường độ của đam mê và số lượng cảm xúc, ngày đi làm hai. Đôi khi, khi tôi nghỉ làm, dường như tôi đã sống ở đó được ba ngày rồi. Tôi làm việc không chỉ trong trường - khi về nhà, tôi vẫn có thể giao tiếp trực tuyến với trẻ em. Thêm vào đó, tôi chuẩn bị bài học mỗi ngày, tôi đọc tài liệu giảng dạy. Đây là công việc khá chuyên sâu, luôn luôn với tôi.

Hệ thống trường học là một cơ chế phức tạp có thể dễ dàng uốn cong theo chính nó. Bạn có thể không nhận thấy làm thế nào để tích hợp vào nó, và sớm trở thành giống như một giáo viên mà nhiều người trong chúng ta đã từng thích ở trường. Hệ thống có thể hoạt động hiệu quả, nhưng nó khá khó khăn. Cần phải tìm nguồn lực nội bộ trong tôi, liên tục tự hỏi bản thân: Hiện tại tôi có đang làm điều đó không? Theo nguyên tắc của tôi, tôi có làm việc không? Nó giúp giữ cho bản thân trong tình trạng tốt và trở về với thực tế, giúp không chịu thua cơ chế này. Hệ thống trường học ở nước ta rất phức tạp và chúng ta phải tìm thấy chính mình trong đó.

Ở trường, bởi cường độ của đam mê và số lượng cảm xúc, ngày đi làm hai

Đối với một người làm việc trong một tập đoàn lớn, khối lượng giấy tờ trong trường là không đáng kể. Đúng, không phải tất cả trong số họ dường như bắt buộc đối với tôi. Tôi muốn nghiên cứu hệ thống tài liệu về giáo dục học đường để tìm hiểu xem tất cả các hình thức mà chúng tôi điền có thực sự cần thiết hay không. Tôi muốn cải thiện trình độ hiểu biết pháp lý của mình để giải thích với ban giám hiệu nhà trường rằng có lẽ chúng ta đang làm thêm.

Trường học hiện đại chắc chắn cần phải thay đổi. Thật kỳ lạ, các tài liệu giáo dục của Nga như Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang chứa đựng những điều rất thú vị, quan trọng cần thiết cho sự phát triển của con người hiện đại. Nhưng trong thực tế, những nguyên tắc này không phải lúc nào cũng được thực hiện. Tất nhiên, cần phải thay đổi cách tiếp cận và ở trẻ em hiện đại để tìm kiếm một động lực khác để học: thật kỳ lạ khi nghĩ rằng chúng có thể quan tâm đến những điều tương tự mà mọi người quan tâm trong hai mươi năm trước. Khoa học cổ điển vẫn là khoa học cổ điển, nhưng nó phải được trình bày theo một cách khác để đứa trẻ có thể trở nên thích thú với những gì đang xảy ra trong lớp học.

Trẻ em ở trường hiện đại không dễ. Họ thường không có động lực để học, họ cảm thấy thừa trong quá trình này. Rất khó để trả lại mong muốn học tập cho một đứa trẻ đã học lớp bảy: trong nhiều năm, anh ấy đã cho thấy rằng nó không thú vị ở trường - bạn sẽ dằn vặt, và rồi cuộc sống sẽ bắt đầu. Từ cách tiếp cận này phải được từ bỏ. Một trường học không phải là một tổ chức khép kín - đó là một nơi mà sự quan tâm đến kiến ​​thức và trong cuộc sống sẽ thức dậy ở một người. Sẽ thật tuyệt nếu trường thay đổi theo hướng này.

Để làm cho nó trở nên thú vị, khó khăn. Khi các bài học liên tục đọc sách giáo khoa và kể lại chúng - thật nhàm chán. Trẻ em và thanh thiếu niên hiện đại, với sự hối tiếc lớn của tôi, tương tác rất kém với các văn bản. Họ không thực sự hiểu mô hình học tập này: văn bản phẳng và nhàm chán trong cách hiểu của một thiếu niên dành phần lớn thời gian của mình trên Internet, xem các blogger video và vân vân. Nó là cần thiết để trả lại lãi suất thông qua một số cơ chế tương tác hiện đại. Có thể thông qua hoạt động nhóm, nơi một đứa trẻ willy-nilly tham gia vào quá trình và quan tâm đến nhóm của mình hoạt động tốt. Hoặc theo những cách khác - thông qua các công cụ trực quan, âm thanh, mô hình mà một đứa trẻ có thể tự mình nghiên cứu về chủ đề này với sự trợ giúp của các giác quan khác - và không chỉ chạy quanh các dòng.

Dường như với tôi, điều này đặc biệt quan trọng đối với một đứa trẻ từ tiểu học, người vẫn muốn di chuyển liên tục và rất khó để ngồi yên trong lớp trong bốn mươi lăm phút. Trước tiên, bạn có thể hiển thị một cái gì đó thú vị, không chuẩn, và sau đó, khi một người có ánh mắt lấp lánh và anh ta nhận ra rằng lịch sử không chỉ là một cuốn sách giáo khoa, bạn cũng có thể đến để đọc văn bản - bao gồm cả những điều lớn và chứa đầy sự thật. Nhưng trước tiên, phải có sự quan tâm và động lực. Tôi chưa thành công trong việc nhận ra điều này - tôi làm việc quá ít ở trường - nhưng đây là điều tôi phấn đấu.

Đối với tôi, khó khăn nhất trong công việc là tìm cách tiếp cận với những đứa trẻ không có ham muốn học hỏi. Tại một số điểm, một gánh nặng cố gắng để tạo ra thứ gì đó tích lũy tốt hơn và bằng cách nào đó khiến trẻ em thích thú, rằng dường như tất cả điều này là vô nghĩa, có lẽ, các phương án cổ điển hoạt động tốt hơn nhiều và chỉ bằng cách này chúng ta mới có thể dạy một cái gì đó. Đây là một thách thức mà tôi phải đối mặt hàng ngày.

Thật không may, trong thực tế của nước ta, các chuyên gia trẻ tuổi nhận được rất ít - đặc biệt là trong các khu vực. Đây là một vấn đề lớn đối với một chuyên gia trẻ tuổi không có nguồn thu nhập khác. Hôm nay tôi kiếm được ít hơn mười lần so với số tiền tôi nhận được ở nơi làm việc trước đó. Có lẽ, nếu tôi đã tham gia vào dự án (mặc dù tôi đến với một động lực khác, nó không liên quan gì đến tiền), tôi sẽ rất khó khăn để di chuyển và bắt đầu giảng dạy ở trường. Chương trình cung cấp một học bổng cho phép bạn ít nhất thuê một căn hộ và bổ sung lương.

Chương trình "Giáo viên cho nước Nga" kéo dài hai năm, nhưng tôi muốn tiếp tục giảng dạy. Sáu tháng là đủ để hiểu rằng vị trí của tôi ở đây và tôi thực sự cảm thấy tốt ở trường, mặc dù có tất cả các loại trừ nhưng. Câu hỏi là, tôi sẽ làm điều đó ở đâu hơn nữa, trong khi nó đang mở - tôi có một năm rưỡi nữa để suy nghĩ về nó. Tôi không nghĩ rằng tôi sẽ ở lại trường nơi tôi làm việc bây giờ. Có nhiều lý do cho việc này: ít nhất là khi dự án kết thúc, tôi sẽ phải đối mặt với vấn đề thuê nhà ở. Nhiều khả năng, tôi sẽ quyết định quay trở lại Moscow, nhưng tôi cũng muốn làm việc ở đó với tư cách là một giáo viên.

Tôi có các dự án của riêng mình: Tôi muốn đối phó với cơ sở tài liệu rộng lớn của giáo dục Nga, có lẽ, để trở thành một chuyên gia về vấn đề này và tiến hành tham vấn. Điều này liên quan trực tiếp đến trường học và có thể giúp cải thiện quy trình từ bên trong, làm cho nó hiệu quả hơn. Sẽ thật tuyệt nếu giáo viên có thể dành nhiều thời gian hơn không phải cho các tài liệu, mà là chuẩn bị bài học. Trong mọi trường hợp, dường như với tôi rằng tôi đã tìm thấy doanh nghiệp của mình.

Ảnh: Lưu trữ cá nhân